В гостях у Pravda.Ru побывал Сергей Комков, президент Всероссийского фонда образования. Главная тема интервью - Единый государственный экзамен (ЕГЭ). Сергей Комков боролся с введением ЕГЭ в российских школах еще на заре "нулевых", но к экспертам не прислушивались. А прислушивались к советникам, командированным в Россию из США, говорит эксперт.
- Для того, чтобы понять, что такое ЕГЭ в России — надо понять, откуда эта зараза появилась. А появилась она в 1966-1967 годах во Франции, когда Франция перестала быть колониальной державой. Отдельные государства, входившее в нее, получили независимость. А молодежь этих стран, получивших независимость, захотела учиться в метрополии, то есть непосредственно во Франции. И тогда французы придумали вот этот удаленный тестовый экзамен, которые проводили на тех бывших колониальных территориях.
И тот, кто этот экзамен удачно сдал, мог уже приехать поступать в вузы Франции. И вот 1966-1967 годы французы понапринимали по этому тестовому экзамену во все свои лучшие вузы таких вот выпускников. К началу 1968 года они поняли, что попали в сложнейшую ситуацию. И начались отчисления. Потому что те, кто пришел и поступил по результатам этого экзамена, они просто не в состоянии были учиться.
ЕГЭ ставит крест на российском образовании?
- Это сделала специальная группа, которая работала с середины 1990-х годов. Cначала под руководством господина Сороса, а потом еще приезжала специальная бригада. Некоторые из этой бригады стали неофициальными советниками при министерстве образования России. Они очень быстро скоординировались на базе Высшей школы экономики, которая была создана в 1992 году на специальный гранд Всемирного банка. И вот эта бригада советников начала внедрять эту штуку, понимая прекрасно, какой будет результат.
А вот Обама в январе 2009 года обратился к конгрессу США с просьбой немедленно отменить все виды тестирования, особенно итоговое тестирование по окончании школы. И даже попросил 5 млрд долларов у конгресса на то, чтобы вернуть прежнюю классическую систему аттестации экзаменов.
А наши продолжают это делать до сих пор. Хотя практически все страны Европы в той или иной степени прошли через ЕГЭ. Все поняли, что это грабли.
- Напомните, сколько лет у нас действует эта система.
- У нас эта система действует с 2000-2001 годов.
- Сначала это был эксперимент?
- Да, сначала это был эксперимент. Мы активно выступали против этого эксперимента. Говорили об этом на коллегии министерства образования. Но с 2009 года ЕГЭ перевели в разряд обязательного экзамена.
И самое страшное в ЕГЭ даже не в самих тестах, а в том, что была перестроена вся система преподавания в старших классах. Фактически началась не учеба, а натаскивание на вот эти тестовые задания. Сейчас тесты потихонечку начали заменять другими видами задания, но суть от этого не меняется. Школьников превращают в тупых, неразмышляющих животных.
- Все действует по принципу шоу "Как стать миллионером". Четыре условных ответа, один из них правильный.
- Да, один ответ выбрал, угадал — хорошо. Кроме того, поскольку у нас все начали ориентироваться исключительно на полное среднее образование (такая установка была поставлена), то фактически началась ликвидация всей системы начального и среднего профессионального образования. ПТУ начали уничтожать, поскольку они оказались непрофильными активами предприятий.
Ведь раньше — в советский период — у каждого училища было свое базовое предприятие. А тут пошел процесс приватизации, ну и новые владельцы стали избавляться от непрофильных активов: поликлиники при предприятиях, дома отдыха, детские сады и ПТУ.
И в результате получилось так, что теперь вся школьная молодежь ориентирована исключительно на то, чтобы по окончании 9-го класса дальше продолжать — 10-11 класс. А раз уж ты 11 классов окончил, то пойдешь только в вуз. Другого варианта нет.
И вот пошли поиски легких путей. А легкий путь — это найти возможность обойти ЕГЭ. Я всегда говорил и продолжаю утверждать, что чем больше мы ужесточаем правила этого так называемого ЕГЭ, тем больше будет вариантов нахождения обходных маневров.
Сейчас последняя новинка! С телефоном мобильным нельзя, но зато можно с часами. А в часиках уже находится мини-компьютер с выходом в интернет. И сидит этот выпускничок и поглядывает как будто бы на время, а на самом деле активно списывает.
- А профессор лопух, как в фильме.
- Да, профессор лопух, а при нем задача, прием. При нем задача.
- Не успел первый экзамен по ЕГЭ закончиться, как сразу в интернете возник вопрос: взломали или не взломали хакеры систему.
- Да. Дело в том, что это очень большой рынок сбыта. Вы же представляете, в условиях рыночной экономики — это огромнейший рынок, на котором можно заработать огромные деньги. А раз можно, то почему бы не заработать.
- Сергей, можно сказать, что есть лобби ЕГЭ.
- Можно. В первую очередь, конечно, лоббируют все те же люди, которые у нас внедряли ЕГЭ. До сих пор работает целая бригада американских советников. Они работают вахтовым методом — одни приезжают, другие уезжают. Меняются, но суть от этого не меняется.
- Но когда наши говорили о том, что у нас будут ответные санкции, на них это никак не подействовало?
- Абсолютно. Это не тот контингент. Это не тот случай. Потому что в данном случае американцы заинтересованы в том, чтобы продолжать здесь работать.
- На Украине, получается, иностранные военные советники, а у нас советники, которые заинтересованы, чтобы "Протоны" падали и дальше…
- Да, да. Те, которые работают в сфере образования, науки. Это научный руководитель Высшей школы экономики Евгений Григорьевич Ясин, который одновременно является руководителем соответствующей лаборатории Гарвардского университета (эта лаборатория занимается изучением проблем России). Насколько мне известно, финансирует эту лабораторию определенные американские службы. Он является гражданином США и одновременно научным руководителем Высшей школы экономики.
Ну и естественно, его бывший ученик Ярослав Иванович Кузьминов, который в свое время защитил кандидатскую диссертацию на тему "Трудовые отношения в условиях первобытнообщинного строя". Вот как большой специалист по первобытнообщинному строю он и пытается нас затащить в ЕГЭ.
- Эта проблема уже на президентский уровень выходила. Сколько было обращений по поводу негодности ЕГЭ, причем от разных слоев населения.
- Ну, дело в том, что очень активную позицию по продвижению занимало всегда министерство образования. Бывший министр образования Андрей Фурсенко был активным продвиженцем ЕГЭ. Это тоже понятно. В свое время, еще работая в Санкт-Петербурге, он проходил тоже годичную стажировку в Гарварде. Он умный человек. Он понимал, что мы внедряем и чем это все кончится.
Ну а сегодня это продолжает нынешний министр, господин Ливанов, который по своему профессиональному уровню очень уступает всем своим предшественникам, но тем не менее он продолжает проводить эту политику.
- Смахивает на теорию заговора.
- Вы знаете, заговор в отношении России существует давно. Это ни для кого не секрет. Можно вспомнить один документ. Иногда говорят про некий мифический план Алена Далласа. На самом деле никакого плана Далласа не было, но был один очень важный документ — директива Совета национальной безопасности США 20/1 от 18 августа 1948 года, которая так и называлась "Задача в отношении России". И вот очень многие пункты этого плана исполняются до сих пор.
- В том числе и касательно образования?
- В том числе. Там речь не шла конкретно об образовании. Там речь шла о том, что необходимо работать над изменением общественного сознания. Потому что у американских военных аналитиков была сделана такая разработка, которая называлась "Теория сети центрических волн". В соответствии с этой теорией, не надо завоевать государство. Вообще не нужно ни ракет, ни атомных бомб, ничего. Достаточно провести целый ряд мероприятий внутри государства, реорганизовать управление, посадить своих агентов влияния, дестабилизировать ряд функций и все — оно у тебя в руках!
И еще раз скажу про систему профессионального образования. Я очень хорошо знаю систему образования в Чехии. Только двадцать процентов тех, кто заканчивает 9-й класс, идут дальше в гимназию, а 80 процентов идут в профессиональные школы. Потому что считается престижным получить реальную профессию и стать мастером своего дела, это гарантирует хорошие заработки, это гарантирует стабильную жизнь и так далее. У нас почему-то решили, что всем давайте исключительно дипломы о высшем образовании. А в результате мы превратились из страны с самым хорошим высшим образованием практически в страну дураков.
У нас в советский период была фундаментальная классическая система образования, которая предусматривала не напичкать ребенка какими-то знаниями, фактами, какими-то событиями там и прочим, а чтобы научить его размышлять, сопоставлять, делать выводы, анализировать ситуацию, то есть развивать интеллект. Вот этим занималась советская школа очень успешно, за исключением того, что она была в чем-то порой чрезвычайно политизирована. Тут, конечно, был перегиб немножко в другую сторону.
- Еще раньше был закон Божий, потом был у нас свой закон. Тем не менее определенная копилка знаний была. Сейчас молодые люди на элементарные вопросы не могут ответить.
- Очень яркий тому пример - Украина. Потому что еще Леонид Кучма очень активно запустил американских советников в систему образования страны и сказал, мы пойдем по проторенным путям, которые прошла Америка. Это привело к тому, что мы сейчас наблюдаем в Незалежной. Там выросла молодежь, не помнящая своей собственной истории, не знающая как и что строилось, не понимающая как и что происходит, не умеющая элементарно мыслить, думать, а слепо выполняющая чью-то волю.
- На всем постсоветском пространстве мы имеем такой печальный опыт ЕГЭ?
- Да. Где-то они переняли это у нас. В частности, от этого страдают, я знаю, в Казахстане. В Таджикистане сейчас думают, отказываться от ЕГЭ или не отказываться. Узбеки пытаются уйти от этого. У них тоже такая итоговая аттестация существует. Они смотрят на нас, а мы следуем самым худшим западным стандартам.
- Постоянно киваем на Запад, а берем оттуда не самое лучшее — гей-парады да ЕГЭ.
- Нам надо брать оттуда реальные достижения культуры и науки. А не брать там всю гадость, которую пытаются нам сюда втащить.
- Получается, уже 15 лет, как существует на территории России ЕГЭ…
- Началось это с 1998 года, когда была принята первая программа развития образования. А 16 лет - это считается в педагогической практике смена одного поколения другим. Сегодня те, кто в период внедрения этой системы поступил в школу, уже выпускники школ.
После Ясена Засурского деканом факультета журналистики стала одна женщина, так она со мной спорила: Вы не понимаете, какие достоинства у ЕГЭ и прочее. Через год после того, как они набрали себе по результатам ЕГЭ абитуриентов, она сказала: "Господи! Что же мы приняли?! Вы представляете, они слово "корова" пишут через "А", слово "генерал" пишут через "И". И в одном предложении делают до десятка ошибок. Каких журналистов мы из них получим?"
- Ну, а какой здесь может быть выход, если правительство пока не дергается.
- Нам все время говорят: "Мы будем модернизировать". ЕГЭ, действительно, немножко изменяется. Если первоначально это была чисто тестовая форма, то потом убрали чисто тестовую часть, заменив ее более усовершенствованной формой, добавили устный вариант ответа. Внесли опять сочинение. Но тоже странно это сделали. Как можно оценить творческую работу ребенка — "зачет-незачет". Я писатель и не могу себе представить, как это вообще возможно.
Вот я написал повесть и кто-то мне скажет: "Ой, тебе зачет". А не скажет, ты на отлично написал или плохо. Самое главное, что введение ЕГЭ — это системная ошибка. И она приводит к очень серьезным системным просчетам. Поэтому у нас вся система образования просела и уровень образования значительно просел. Чего и пытались добиться наши противники. Они получили сегодня недоразвитое, недоподготовленное, неспособное к дальнейшей работе население. Кроме того, перегиб получился в плане того, что все теперь мечтают стать чиновниками и депутатами, и никто не хочет работать на производстве, не хочет становиться инженерами.
Вчера об этом говорил премьер Медведев. Говорил, вот у нас начался ЕГЭ, но никто не хочет идти на инженерные специальности. А кто же пойдет, если вы, начальную и среднюю профессиональную подготовку, ликвидировали. У нас в России всегда были самые лучшие инженеры. Это те, кто прошел через профессиональную школу, которые своими руками потрогали, пощупали. Даже наш великий Королев в свое время начинал работать мастером. Мы саму эту систему разрушили. Возвращаться надо.
Сегодня здесь не нужны никакие перестройки. Никакие модернизации не помогут. Сегодня надо просто честно признать, что была допущена ошибка. Надо возвращаться к классической системе выпускных экзаменов.
Но я боюсь, что с нынешним руководством министерства образования это невозможно. Вот, кстати, руководитель Рособрнадзора, молодой такой, энергичный товарищ Сергей Кравцов. Он недавно обиделся на одного моего коллегу, известного эксперта, проработавшего ни один год в правительстве России, за то, что тот написал материал о том, что ЕГЭ приводит к суициду. Действительно, у нас каждый год дети после ЕГЭ выбрасываются из окон, вешаются, напиваются таблеток. Тут очень характерно и очень интересно, что Тверской суд, куда Кравцов обратился с иском, отказал в иске. Видимо, или у судьи или работников суда тоже дети есть.
- Или сами судьи учились еще по старой системе.
- Да, да. Они понимают, что это все не так безобидно, как кажется.
По предварительным итогам переписи на Дальнем Востоке обитает от 480 до 540
амурских тигров
Обнародованы предварительные результаты масштабной переписи амурского тигра
на Дальнем Востоке, которая проводится раз в десять лет. Выяснилось, что в Приморском
крае живут от 310 до 330 взрослых особей и 70–85 тигрят, в Хабаровском – от 80 до
95 взрослых тигров и 20–30 детёнышей. Ещё четырёх тигров обнаружили зоологи в Еврейской
АО и двух – в Амурской области.
По сравнению с переписью 2005 года полосатое население выросло на 10%. Об этом
рассказал ТАСС директор Приморского филиала центра «Амурский тигр» Сергей АРАМИЛЕВ. Если в 2005 году амурских тигров на Дальнем Востоке насчитывалось
423–502 особи, то теперь их популяция увеличилась до 480–540. Эти данные обнадёживают
специалистов, так как изначально они предполагали более скромные результаты. «Часть экспертов считали, что численность тигра
находится на критически низком уровне – 250–300 особей. Иные специалисты, ещё в
меньшем количестве, чем предыдущие, предполагали, что численность возросла до 700
особей», – отметил С. Арамилев.
Как показала перепись, самый значительный рост численности тигров произошёл
на юго-западе Приморья. Полученные данные будут проанализированы с целью улучшения
условий обитания животных, что будет способствовать дальнейшему росту популяции.
«На данный момент мы достоверно знаем порядок
численности и те изменения, которые произошли в популяции. Поэтому сейчас для нас
крайне важно выявить неблагоприятные участки ареала и приложить все усилия для исправления
ситуации на них к лучшему», – рассказал С. Арамилев.
Всеобщий учёт тигров проводится один раз в десятилетие. В этом году он проходил
в январе-феврале. В регионах Дальнего Востока – от Амурской области до юга Приморья
– было обследовано 150 000 км² тайги. Работа велась Министерством природных ресурсов
и экологии РФ при поддержке Российской академии наук, центра «Амурский тигр» и Всемирного
фонда дикой природы России.
Амурский тигр (также его называют уссурийским или дальневосточным) – один из
самых малочисленных подвидов тигра и самый северный тигр в мире. Занесён в Красную
книгу Международного союза охраны природы и Красную книгу РФ. Ареал обитания этих
животных сосредоточен в охраняемой зоне на юго-востоке России, по берегам рек Амур
и Уссури в Хабаровском и Приморском краях. Около 10% популяции обитает в Китае:
примерно 40–50 особей. Поголовье полосатых хищников сокращалось вследствие охоты
и освоения земель человеком, в 1940-х годах оставалось лишь 30–40 особей.
Учёные выявили взаимосвязь между голосом женщины и её привлекательностью.
Фото: depositphotos.com
Мужчины способны по голосу женщины определить, насколько она привлекательна. Об этом пишет со ссылкой на учёных издание The Daily Mail.
Выводы были сделаны в ходе эксперимента, проведенного под руководством антрополога из университета Вены Маркуса Коппенштайнера. Он с коллегами записал голоса 42 женщин в возрасте примерно 24 лет.
Позже записи дали послушать группе мужчин примерно этого же возраста. От участников эксперимента требовалось оценить привлекательность женщин, ориентируясь на звуки.
Параллельно другая группа мужчин судила о красоте этих 42 женщин, разглядывая их лица и фигуры. Выяснилось, что дамы, лидирующие в "конкурсе красоты", показали такие же высокие результаты и в "голосовом" состязании.
По мнению Маркуса Коппенштайнера, выявленная взаимосвязь между голосами женщин и их привлекательностью объясняет и внеэфирную популярность многих представительниц прекрасного пола, работающих на радио.
Постановление от 23 мая 2015 года №497. В рамках государственной программы «Развитие образования» на 2013–2020 годы. ФЦП развития образования на 2016–2020 годы предусматривает проектно-целевой подход реализации в отличие от классического программно-целевого подхода ФЦП развития образования на 2011–2015 годы.
Государственный заказчик – координатор Программы – Минобрнауки России.
Программа направлена на обеспечение доступности качественного образования, отвечающего требованиям инновационного социально ориентированного развития России.
К основным задачам Программы относятся:
- создание и распространение структурных и технологических инноваций в профессиональном образовании;
- развитие современных механизмов, содержания и технологий общего и дополнительного образования;
- реализация мер популяризации среди детей и молодёжи научно-образовательной и творческой деятельности, выявление талантливой молодёжи;
- создание инфраструктуры, обеспечивающей условия для обучения и подготовки кадров для современной экономики;
- формирование востребованной системы оценки качества образования и образовательных результатов.
Программа предусматривает проектно-целевой подход реализации в отличие от классического программно-целевого подхода ФЦП развития образования на 2011–2015 годы.
В Программу включены комплексные проекты по созданию и внедрению новой структуры (модели) вузов, модернизации технологий заочного образования, переходу к системе эффективного контракта с руководителями и педагогическими работниками, реализации Стратегии развития системы подготовки рабочих кадров и формирования прикладных квалификаций, совершенствованию системы оценки качества профессионального образования, привлечению работодателей к участию в управлении деятельностью профессиональных образовательных организаций.
Кроме того, Программой предусмотрено предоставление субсидий из федерального бюджета субъектам Федерации на повышение качества и конкурентоспособности российского образования, трансляцию и внедрение новых моделей и механизмов обеспечения доступности образовательной среды, распространение структурных, содержательных и технологических инноваций.
В ходе реализации Программы будут получены следующие результаты:
- сформирована сеть вузов, включая многопрофильные университеты, ориентирующиеся на ключевые отрасли региональных экономик (60 университетов);
- внедрены новые федеральные образовательные стандарты высшего образования и среднего профессионального образования;
- созданы ресурсы и программы для учащихся образовательных организаций;
- внедрены меры по стимулированию частных инвесторов при строительстве помещений для детских садов;
- в субъектах Федерации будут созданы ресурсные учебно-методические центры по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья на базе ведущих профессиональных образовательных организаций;
- разработаны правовые и финансовые механизмы реализации инновационных моделей образовательных организаций;
- создана сеть региональных ресурсных центров для методического обеспечения, организации дополнительного профессионального образования педагогов дополнительного образования и координации деятельности образовательных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы различной направленности, в том числе в сфере научно-технического творчества, робототехники;
- реализованы меры по строительству объектов социальной, учебно-лабораторной, физкультурно-спортивной, хозяйственной и коммунальной инфраструктуры;
- восполнен дефицит мест в общежитиях для иногородних студентов;
- обеспечена подготовка не менее 2000 специалистов по оценке качества общего образования и оценочным материалам;
- разработаны российские инструменты оценки качества образования, конкурентоспособные на международном рынке (не менее пяти);
- внедрены во всех субъектах Федерации системы контроля качества среднего профессионального и высшего образования;
- обеспечено функционирование системы мониторинга оценки образовательных результатов на федеральном, региональном и муниципальном уровнях;
- модернизирован инструментарий статистического наблюдения в сфере образования.
При выполнении Программы особое внимание будет уделено вопросам повышения эффективности экономики образования.
Прогнозируемый общий объём финансирования Программы – более 112 млрд рублей.
Эффективность реализации Программы будет определяться на основе системы целевых индикаторов и показателей, позволяющей оценить ход и результативность решения поставленных задач по ключевым направлениям развития образования и определить его влияние на социально-экономическое развитие России.
В конкурсных заданиях дальневосточники соревновались с командами из Венесуэлы,
Мексики, Перу, Коста-Рики, Бразилии, Панамы и с Северного Кавказа.
Учеников Международной лингвистической школы из Владивостока отметили дипломом
конкурса British English Olympics (BEO) World Championship в Лондоне. Тема ВЕО-2015:
«Молодёжный
парламент – вы наше будущее». В конкурсных заданиях дальневосточники соревновались
с командами из Венесуэлы, Мексики, Перу, Коста-Рики, Бразилии, Панамы и с Северного
Кавказа, сообщили РИА PrimaMedia в пресс-службе Владивостокского государственного университета экономики и сервиса.
По итогам конкурсаруководитель группы прессы
и культуры Посольства России в Великобритании Константин Шлыковприслал на имя Школы благодарственное письмо,
в котором отметил, что приморские ученики«продемонстрировали командный дух и честную
игру, подружились со школьниками других стран».
ДипломконкурсаBritish English Olympics (BEO) World Championship
Автор фото: пресс-служба ВГУЭС
«Каждой группе надо было подготовить три презентации, дебаты, песню и театральное
представление на заданную тему, – рассказываетучастник конкурса Никита Шульга. – По теме
конкурса мы представили решения мировых проблем природного, экономического или социального
характера».
Жюри высоко оценило команду владивостокских школьников – они получили первое
место за театральное представление, третье – за активную позицию в форуме и за задание,
которое не было домашней заготовкой, под названием Mystery Challenge.
Приморские ученики отличились на международном конкурсе в Лондоне
Автор фото: пресс-служба ВГУЭС
Тема Mystery Challenge оставалась тайной до момента конкурса. Сначала ребятам
выдали реквизит: картонную коробку, в которой было 250 коктейльных соломинок, три
воздушных шарика, ножницы и скотч. Из задания следовало, что школьники должны построить
транспортное средство, которое бы безопасно перевозило пассажира весом до 200 грамм.
Двигаться такой транспорт должен без участия человека. За час отведённого времени
школьники из Владивостока собрали аэромобиль.
«ВЕО – не только конкурс, – рассказываетучастница конкурса Светлана Крикун. – Это
ещё и замечательные события, которые происходят в течение двух недель. За это время
ты можешь научиться декламации, дружбе, оценивать себя и других. Здесь могут раскрыться
твои способности, о которых ты даже не знал».
Выступление приморских школьников в Лондоне
Автор фото: пресс-служба ВГУЭС
Во всех конкурсных заданиях приморские школьники набрали высокие баллы. Судьи
в своих комментариях отметили, что работа команды чётко организована, сфокусирована
на проблеме, подкреплена примёрами, также у школьников есть контакт со зрителями,
они используют язык жестов, богатую лексику, у них правильное произношение.
Для школьников из Владивостока эта поездка стала ещё и прекрасной возможностью
поближе познакомиться со страной изучаемого языка. Состоялись экскурсии в Брайтон,
посещение замка Виндзор, Лондонского Тауэра и Трафальгарской площади, тур по Темзе.
Экскурсия для школьников
Автор фото: пресс-служба ВГУЭС
«На этом конкурсе мы получили бесценный опыт общения с ребятами
из разных стран,
– считает участница конкурса Екатерина Дроздова. – Знакомясь
с другими культурами, каждый из нас не только улучшил английский, но и узнал что-то
новое, расширил свой кругозор».
Юрий Алексеевич АВДЕЕВ, ведущий научный сотрудник Тихоокеанского института
географии ДВО РАН, директор Азиатско-Тихоокеанского института миграционных процессов,кандидат экономических наук
По словам министра по развитию Дальнего Востока Александра Галушки, отток населения из ДФО в прошлом году сократился на четверть, а рождаемость превысила смертность на 9 тыс. человек. Директор Азиатско-Тихоокеанского института миграционных процессов Юрий АВДЕЕВ считает, что эти показатели кратковременные и далее пойдут на спад.
«Совершенно очевидно, что любому чиновнику важно показать какой-то позитивный результат. Этот результат имеет место быть, но никакого отношения к тем усилиям, которые прикладывает и министерство, и полпредство, и государство, он не имеет. Это лишь отражение тех явлений, которые происходили 20-25 лет назад, когда произошёл скачок рождаемости после введения антиалкогольной кампании в 1986-87 гг. Этот скачок кратковременный. И совершенно очевидно, что за этим последует спад.
Достаточно посмотреть на структуру населения, достаточно посмотреть на соотношение матерей и рожденных ими девочек. Девочек меньше, чем число родивших их матерей, а это значит, что впереди нас ожидает демографический спад. Здесь целый ряд есть объяснений. И мягко говоря, словам министра здесь нужно придавать лишь значение краткой радости, и не более того.
Что касается миграции, если будет продолжаться та же самая политика экономического развития, которую сегодня формулирует министерство Дальнего Востока, направленная на экспорт добываемого сырья, то это будет означать, что и дальше население будет убывать. И при такой направленности экономического развития мы здесь попросту лишние люди. Необходимо изменить экономическую направленность.
Нам нужно точно понимать, что у нас есть на Дальнем Востоке освоение космоса и всё то, что с этим связано: подготовка кадров, развитие промышленности, развитие машиностроения. У нас есть и то, что связано с развитием «океана», с созданием судостроительной корпорации. Все это требует тех привилегий, о которых сегодня заявляют. Говорят, что мы создаем привилегии, а кто хочет, приходите и делайте что-нибудь. А надо говорить не вообще, а именно эти направления развивать, связанные с освоением океана, космоса, и всё, что направлено на культурное развитие макрорегиона. Это те три составляющие, которые могут дать серьёзный толчок развития и изменить миграционную направленность развития территории».
